令和３年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅲ 問題９解説

令和３年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅲ 問題９解説

問１　留学生の進路状況

　こちらに資料があります。
　参考：外国人留学生進路状況・学位授与状況調査

　「日本の大学（大学院）・短期大学・専門学校等」とは、上記表の博士課程、修士課程、専門職学位過程、大学（学部）、短期大学、高等専門学校、専修学校（専門課程）、準備教育課程のことです。

　「進学・就職等」を選んだ人の割合ですが、これが上記表の就職、進学、その他のことです。

　つまり右下の75.6％が答え。
　答えは４です。

問２　内集団バイアス

　自分が所属する内集団とそれ以外の外集団の間に境界線が引かれると、内集団に好意を示して優遇する傾向が生じます。結果内集団が「優れている」と知覚しやすくなり、外集団に対する偏見や差別が生まれます。これが内集団バイアスです。

　選択肢３の記述がそれ。
　答えは３です。

問３　集団間接触

　心理学者オルポート（G.W.Allport）という名前自体は平成３０年度 試験Ⅲ 問題９にも一度だけ出ています。その時も接触仮説のことが書かれていました。接触仮説とは、偏見を持つ人がその偏見の対象である集団との接触を増やすことで偏見が低減していくとする仮説です。

　問題文の下線部Ｂに「集団間接触を効果的に行う条件」とありますが、これは接触仮説でオルポートが述べたもの。集団間接触が次の４つの条件を満たしていれば偏見が低減されるとしています。その４つはこれ。

　（ａ）　異なる集団が平等な立場で関わること。
　（ｂ）　異なる集団が共通の課題や目標に取り組むこと。
　（ｃ）　異なる集団が競り合うことなく協力して目標を達成しようとすること。
　（ｄ）　当局や社会が集団間の接触を支持すること。

選択肢１

　チューターというのは指導し、指導されという上下関係があるものです。平等な立場ではないので（ａ）に反します。この選択肢は間違い。

選択肢２

　これも一見良さそうですが、相談し、相談される平等な関係ではないので（ａ）に反します。この選択肢は間違い。

選択肢３

　留学生と日本人学生が平等な立場で、行事の準備をするという共通の目標に対して協力し、しかも大学当局が認めた集団間接触なので（ａ）から（ｄ）を全て満たします。接触仮説によれば、このような集団間接触は互いの偏見を低減させます。

選択肢４

　特別招待のような形で留学生を呼んでいるので平等の立場ではないので（ａ）に反します。この選択肢は間違い。

　答えは３です。

問４　異文化トレーニング

　異国に来てその文化に馴染めていない人や、ちゃんと馴染めるように渡航前に行うトレーニングのことを異文化トレーニングと言います。

　１　個人が適応するために、個人に対して行うトレーニングをすべき。マナーやルールの講演会は異文化トレーニングって言わない。
　２　いいですね。ロールプレイだけじゃなくて、どう思ったかなど話し合って異文化を知ることができそう。
　３　カルチャー・アシミレーターの記述。異文化トレーニングの一種。
　４　シミュレーション・ゲームは異文化トレーニングの一種なのでいい感じ。

　答えは１です。

問５　ファシリテーター

　普通の授業だったら知識を教える教師がいるんですが、異文化トレーニングには教師はいません。代わりにファシリテーター（促進者）がいます。ファシリテーターは活動や参加者を支えたりするような役割をし、一方的に知識を教えたりするようなことはしません。

　１　ファシリテーターによって活動の目標は設定され、その後は見守ります。この記述は間違い。
　２　これが正しい記述。
　３　ファシリテーターは用意しておいた結論を示すのではなく、参加者が自分自身の結論に辿りつけるように支えてあげます。
　４　誰も選ばなそうな選択肢。割愛はよくない。

　よって答えは２です。