令和５年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題６解説
問１ 内容重視の指導法（CBI：Content-based Instruction）
平井（2015）によると、内容重視の指導法（CBI）は第二言語を使用して教科内容（数学とか化学とか）を学習し、第二言語と教科の知識を同時に習得させることを目的とした指導法です。今回私初めて知りましたこの用語。書く・話す・読む・聞くの四技能を統合した学習をして、学習者主体で協働学習を行うような授業体系を取るようです。これを踏まえて選択肢を見てみると…
選択肢１
第二言語を使用しながら教科内容を学ぶわけなので、わざわざ第二言語の文法規則を教えたりしないです。この授業はCBIじゃない。
選択肢２
これはなんかコミュニティ・ランゲージ・ラーニング（Community Language Learning：CLL）みたい。精神的なストレスを感じないように媒介語を使ってもいいし、分からなかったら先生が助けるしーで。CBIとは違う。
選択肢３
これが正しいです。例えば「足す」「引く」などの語彙を実際の数学の授業を受けながら学んでいくことで、その語彙が実際の文脈と結びついて記憶に定着するはずです。第二言語の学習と教科学習を同時にやるわけなので特定の文脈の中でことばを学んでいきます。
選択肢４
「沈黙」って言葉だけを見ればサイレント・ウェイを思い出します。どうもサイレント・ウェイっぽい。この選択肢は間違い。
答えは３です。
参考文献：平井清子（2015）「学生の｢思考｣に働きかける｢内容重視型(CBI)｣授業の提案―米国Content-based ESLの授業から－」『北里大学一般教育紀要20』81-103頁
問２ イマージョン教育
イマージョン教育（イマージョン・プログラム）とは、第二言語を用いて学校の教科学習を受けさせるバイリンガル教育のこと。自国にいても第二言語に浸れる環境にいれば習得できるんじゃないかという考え方に基づくものです。
１ 入り込み授業の記述
２ サブマージョン教育の記述。第二言語の環境に沈めるやり方。
３ 取り出し授業の記述
４ これがイマージョン。「教科」というのがヒントになります。
答えは４です。
問３ CLIC
内容言語統合型学習（CLIL）のお話。クリルと読みます。これは学習者の目標言語で教科を学ぶ教育法で、Content（科目内容）、Communication（言語力）、Cognition（思考力）、Community（協同学習）、あるいはCulture（異文化理解） の４つの要素（４C）によって授業を組み立てて、これらを全部バランスよく育てることを目的としてます。
答えは２です。
問４ スキャフォールディング
何かができないときに、誰かにアドバイスを受けたり直接サポートしてもらったりするとできるようになります。このときのアドバイスやサポートをスキャフォールディング（足場掛け）と言います。スキャフォールディングは自分以外の誰かが自分に関与して助けるということが必要なので、誰か別の人の存在がある選択肢を探すのが手っ取り早い。
答えは１です。
※後回し「CLILでは、スキャフォールディングなど六つの特徴の下に、指導法が具体的に示されている」？
問５ タスク中心の教授法
タスク中心の教授法とは、「面接」「返品の電話をする」「友人にアドバイスする」など実生活に必要なタスクの中で実際に使われる言葉を使うことによって自然なコミュニケーション能力を身につけさせようとする授業のことです。実生活で現れる問題を扱うからより現実的な活動になり、教室の外に出てもすぐ役立つような知識が学べるのが特徴。
選択肢１
プロセスも重視するしタスク達成も重視します。
選択肢２
タスク中心の教授法はFonFで、コミュニケーション上の問題が生じたら言語形式にも意味・機能にも焦点を当てて指導します。これは間違い。
選択肢３
タスクの難しさはタスク内で使う語彙や文型の難しさじゃなくて、タスクの内容で決まります。
例えば「友人にお願いをする」だったら相手も友人で敬語使う必要ないからあまり難しくないけど、「面接で受け答えする」みたいなタスクだったら相当難しいです。使う語彙や文型が難しいのも当然あるけど、でもそっちじゃなくてタスク自体が難しいから使う語彙や文型も難しいのが出てくるイメージ。これは間違い。
選択肢４
タスク中心の教授法で扱うのは学習者の生活上の必要性に基づくものでもいいし、教師側がこれは重要だと思ったタスクを扱っても大丈夫。これが答え。
答えは４です。
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