令和５年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題５解説

令和５年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題５解説

問１　熟達度テスト

　熟達度テストとは、日本語能力試験（JLPT）やBJTビジネス日本語能力テストなどの公的で出題範囲が広いテストのことです。学習者が学んだことをもとにして作問されているわけではなく、不特定多数の学習者の能力を図るため、学んだこととは必ずしも関係のない幅広い範囲から出題されるテストを指します。

選択肢１

　熟達度テストでは特定のカリキュラムで学んだこととは関係なく問題を出題するので、その結果が教師の指導が適切だったかなどの検証には役立ちません。もっと分かりやすくいうと、教師が指導して、教師が指導内容に基づいてテスト（到達度テスト）を作り、そのテストの結果をもとにすれば教師の指導が適切だったかどうか分かります。でも教師が指導して、学生が教師の指導内容とは関係ないことが出題されるJLPTを受けに行ってJLPTの結果が出たとしても、その結果をもとに教師の指導が改善できるかといったら微妙。指導と熟達度テストには基本的に関係がないから。

選択肢２

　「設定された学習内容について」ってのが間違い。何度も言ってますが熟達度テストは指導内容と関係ありません。

選択肢３

　これが正しいです。特に「出題範囲があらかじめ指定されず」というところ。JLPTは何が出題されるか分かりません。だから幅広い能力を試すのに適しています。

選択肢４

　JLPTのような熟達度テストはみんなに同じ試験をかますので、受験者の点数が全体のどのあたりに位置するのかが分かります。これは受験者集団に準拠したテストであり、基本的に相対評価に向いています。
　ただし、熟達度テストもN1、N2合格などの目標に準拠してるとも考えられるので、その合格ボーダーラインに対する絶対評価も可能です。この選択肢は前件が間違い。

　答えは３です。

問２　テストの細目表

　あまり聞き馴染みがない「細目表」ですが問題文に説明がありますね。測定する能力などをまとめた表らしいです。つまりこんな感じか。

　・口頭で最低限の返答ができる
　・自分の意見を伝えられる
　・相手に質問して自分の意見を言える
　・交渉して妥協点を探れる
　…

　確かにこういう細目表があれば設問を作りやすくなります。

選択肢１

　細目表を作っておいて教師間で共有すれば、教師たちは細目表をもとにして各々作問できます。基準となる細目表があるので作問のばらつきは少なくなるでしょう。この選択肢は適当。

選択肢２

　細目表があればテストの全体像は確かに見えてくる。この選択肢は適当。

選択肢３

　細目表を学習者に渡すこともできるんだ。確かにそうすれば学習者は何を勉強すればいいか一目で分かります。教師だけじゃなくて学習者にとっても役立つんですね。この選択肢は適当です。

選択肢４

　ここでいう識別力とは、ある設問に正解してる人がテスト全体で高得点を取ってるか、ある設問に不正解だった人がテスト全体で低得点だったかなど、そのテストが持つ能力が高い人と低い人をちゃんと区別できる力のことです。識別力が高いと良いテストです。
　テストの細目表は識別力を産出するデータになりません。識別力を計算するためにはみんなのテストの得点が必要です。その得点に対して統計処理を施します。この選択肢は間違い。

　答えは４です。

問３　信頼性を損なう行為

　テストの信頼性とは、「そのテストを用いて同一の受験者を測定した場合、どれだけ安定した結果が得られるか」（中村 2002: 99）のことです。何回もそのテストをやったら毎回点数が違うみたいなのは信頼性が低いテスト。安定して同じ結果を出せる信頼性の高いテストは良いテストです。

　参考文献：中村洋一（2002）『テストで言語能力は測れるか―言語テストデータ分析入門』99頁.桐原書店

選択肢１

　みんな知ってることで作問したらみんな平等でテスト結果も平等。ある人は知っててある人は知らないみたいな集団にテストをすると、知ってる人だけが有利でテスト結果は不平等。全員共有してる内容で出題するのは信頼性を高めます。

選択肢２

　これはやっちゃいけないこと。学習者によって採点方法を変えたら毎回点数変わっちゃうから信頼性が下がります。これが答えです。

選択肢３

　選択肢を増やしたり、出題数を増やしたりすると信頼性が高まることが知られています！
　まぐれ当たりが減るからとかそういう理由かな。

選択肢４

　採点方法を教師間で一致させようとすると採点結果も安定してきますから信頼性が高まります。

　信頼性を損なうのは選択肢２。答えは２です。

問４　実用性や波及効果

　ちょっと手元に本がないのでいったん飛ばします！　調べてから更新させてください。
　波及効果って聞いたことあるのにちゃんと勉強してなかった…

　答えは３です。

問５　S-P表

　このような出題はめちゃくちゃ珍しいです！　出題者も気合入ってますよね。見た瞬間驚きました。
　問題にあるこんな感じの表をS-P表と言います。これを見るだけ、計算なしで分かる情報は何かという問題です。

選択肢１

　「相関関係」という言葉が出てきてます。つまり相関係数を算出して相関があるかどうかを見るってことなんですけど、これは統計処理が必要です。しかも結構めんどい計算。エクセルなら関数を入力すれば一発ですが、計算があることには間違いないです。この選択肢は間違い。

選択肢２

　一番右の列を見れば成績上位群と成績下位群は分かりますけど、正答率が分からないんですよね。書いてあるのは正答数（得点）だけです。
　学習者Ｏは１０問中１０問正解しているから「10/10=1」で正答率100％、学習者Ｉは１０問中７問正解してるから「7/10=0.7」で正答率70％。問題が１０問しかないからめちゃくちゃ計算しやすいけど、正答率を弾き出すにはやっぱり計算が必要です。この選択肢は間違い。

選択肢３

　ここでいう「同一の特性」が何を指してるのか分からないんですけど…　たぶん、「この問題は格助詞についての問題」「この問題は接続助詞についての問題」みたいなことじゃないかと思ってます。その問題が何を問う問題なのかはこの表からは分かりません。その情報を知るためには各問題の問題文を見ないといけない。この表は点数しか書いてないから分かりません。この選択肢は間違い。

選択肢４

　これが答えです。
　一番右の得点を見ると、１０点だったのは一人、２点だったのも一人。これは明らかに全体の傾向から逸脱してます。一番下の正答者数を見ると、問１は１８人も正解し、問４は２人しか正解できなかった。極端に簡単な問題と極端に難しい問題があることが分かります。全体の平均というか、だいたいの傾向から外れている学習者と問題はこの表を見れば分かります。これが答え。

　答えは４です。