令和３年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題４解説

令和３年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題４解説

問１　トップダウン処理

　大きいものや抽象的なものから処理をはじめ、小さいものや具体的なものに向かっていくような処理をトップダウン処理と言います。その逆はボトムアップ処理です。
　例えば学習者が目標言語の小説なんかを読むとき、一つひとつの単語や文法の意味を調べ、１文１文しっかり理解していくような読み方はボトムアップ処理になります。細かいところはいったん放っておいて、まず大意を理解してから細かいところに入っていくのはトップダウン処理です。

　１　定型表現は細かいもの（ボトムアップ処理）
　２　細かい部分に着目せずにいきなりどのコースが良いか選ぶのは大枠から処理することになるのでトップダウン処理
　３　漢字は細かいもの（ボトムアップ処理）
　４　語は細かいもの（ボトムアップ処理）

　答えは２です。

問２　多読

　多読について上記の本を参考にしました。
　22-26ページには”楽しく読み続けるため”の「多読三原則」と題して次の３つが挙げられています。

　第一原則　辞書は引かない
　第二原則　わからないところはとばす
　第三原則　つまらなければやめる

　１　これが正しい答え。辞書を引かなくても楽しく読めそうなやつからはじめます。
　２　やさしいレベルのものから始めたほうがいいとされています。そうでなければ続かないので。
　３　楽しく読むのが最優先で、その結果語彙の知識を増やします。
　４　教師が読む本を決めるのではなく、学習者が自身が決めます。

　答えは１です。

問３　再話

　読解活動の後に自分が理解したことを自分の言葉で話すことを再話と言います。教師が学生に再話させることで、活動の中で出てきた語彙や文法を使わせ、それらを定着させることを目的とします。

　１　再生できる内容は当然人によって違うので他の人を混乱させるかもしれませんが、グループ活動ではお互いの理解を確認できます。再話の目的は再話による語彙や文法の定着なので、個人に対してもグループ活動としても機能します。
　２　話す力の育成を目的とするわけではありません。語彙や文法の定着が目的です。
　３　自分の理解を話す活動なので、理解が不十分だった場合はそもそも再生できません。
　４　再話によって自分の理解を自分の言葉で表現し再現しようとするので、再話する過程では理解が深まります。

　答えは４です。

問４　読解テスト

選択肢１

　読解テストなので、長文を読ませて設問に答えさせるようなことをします。なのに長文とは全く関係のない知識勝負、記憶力勝負の問題などが含まれていると読解力を測る試験としては不適切になります。扱った文章から出題するようにしなければならないのはその通り。そういった設問内容は工夫が必要です。この選択肢は正しい。

選択肢２

　前の問題が解けないと次の問題も解けない、という問題の作り方はひどい。できれば１問１問独立して解くような問題が望ましいです。この選択肢は正しい。

選択肢３

　読解テストなので書く技能まで測る必要はありません。妥当性が低くなります。この選択肢は間違い。

選択肢４

　その通りです。

　答えは３です。

問５　クローズテスト

　クローズテスト（cloze procedure）とは、長めの文章の単語を消去して（　　　）に置き換え、（　　　）内に入る単語を再生させる問題形式のことです。
　ちょうど選択肢４の内容がそれ。

　答えは４です。