平成２４年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題５解説

平成２４年度 日本語教育能力検定試験 試験Ⅰ 問題５解説

問１　認知的で創造的な過程

選択肢１

　その通り。聞こえてくる音と意味を関連付けないと理解できません。しかも聞こえてくる音だけ理解するんじゃなくて、明示されていない部分まで推測しないといけません。これが高度に認知的で創造的な過程ってやつです。

選択肢２

　聞こえてくる音を正確に捉えないと理解もできませんけど、表記のバリエーションは視覚的なものなので聴解で気にする必要ありません。理解には直接関係ないし。

選択肢３

　情報が必要かどうかを識別する必要はありますが、聴解問題中に自ら語を作ったりする必要はありません。

選択肢４

　文脈から情報を補うのは必要ですが、言語行動と非言語行動を区別する必要はありません。

　したがって答えは１です。

問２　前作業

　授業の流れは以下の３段階。

前作業	本作業を行う前の準備段階のこと。本作業で行うタスクに関連する話題を提示することで、学習者の背景知識を活性化させ、学習効率を高めたりする段階。
本作業	その授業の中心となるタスクを行う段階のこと。
後作業	その授業のまとめの段階のこと。

　前作業を行う理由は、背景知識を活性化させるためです。これはプライミング効果に関係があります。

　プライミング効果
　あらかじめ提示された事柄（プライム）により、それに関連する別の事柄（ターゲット）が覚えやすくなったり、思い出しやすくなることです。教室においては、あらかじめ教師が手本を見せたり、授業に関連する内容の雑談をしておくなどすることで学習者の学習効率を高めることができます。

　選択肢１の「背景知識を活性化するため」がポイントです。
　したがって答えは１です。

問３　本作業

　どれも本作業でやることにように見えますが、この問題は聴解問題の活動の流れについて問う問題です。
　選択肢２だけは聴解に加えて筆記要素もあるので妥当性（そのテストが測定しようとしている事柄を的確に測定しているかどうかの度合い）が低くなってます。聴解だけに集中できるようなタスクを行うべきです。

　したがって答えは２です。

問４　後作業の再話

　再話とは、読解や聴解後に自分が理解したことを自分のことばで話す活動のことです。話すことが目的なんじゃなくて、内容の細部に焦点を当てることで言語形式の定着に繋げるのが目的です。
　選択肢４には「語句や表現を定着させるため」とあり、これが再話の目的。
　答えは４です。

問５　初級レベルの聴解問題の作り方

選択肢１

　正しいです。一般常識的な回答をすれば正解できるのはよくないので、聴解問題の内容に依存した作問をすべきです。

選択肢２

　正しいです。初級だと聴解問題に書かれている日本語もあまり読めない段階だから、選択肢は文字を読まなくてもいいように絵や音声なんかにして、より聴解だけに集中できるようなテストを作ったほうがいいです。テストの妥当性を保つためにも。

選択肢３

　ちょっとくらいは未習語を含めるというのが聴解問題の作り方なので、既習語しかないのは簡単になっちゃいます。これは不適当。

選択肢４

　正しいです。初級はまだ聴解能力がそこまで成熟してませんから、最初に問いを聞かせておいて、何を聞き取ればいいのか明確にさせた状態で問題を聞かせるといいと思います。

　答えは３です。